苍南县2005学年第一学期高三期末检测
英语试卷分析及教学启示

一、总体评价
    本次高考英语试卷在考查各项英语基础知识的同时，侧重考查了学生综合运用语言的能力，是一份有较高的信度、效度和区分度的试卷。它全面、科学地测试了学生的英语水平，接近于高校选拔人才的试卷，同时也对我校中学英语教学复习起很好的反拨作用。
    1、试题总体特征
    (1)“稳中求新，稳中求进”，坚持英语测试改革总体方向
    高中英语的方向已比较明确：突出语篇、强调应用、注重交际，贴近生活，同时强调"稳定中求发展"。该次命题既立足于现行的英语教学大纲，又着眼于新课程标准，体现了素质教育的内涵，突出了对学生综合语言能力的考查。
    (2)知识性题目的难度不高，侧重语篇整体理解，对高三英语复习具有良好的导向作用。知识性题目考查的内容基本覆盖了考生应该掌握的英语基础知识。同时，单词拼写及短文改错难度适中。这对于遏制中学英语教学漫无边际地讲练语法、减轻学生的课业负担将起到良好的导向作用。
    另外，阅读篇章中有些超纲单词在不影响上下文理解的情况下，没有加注中文的解释。这一调整使阅读内容更接近实际读物，使阅读活动更贴近实际生活，有利于更加充分地考查学生的语言实际应用能力，对下一学期的复习有一个较好的反拨作用。
    (3)全卷总词汇量增加很大，实际考查词汇的级别没有提高。全卷总词汇量4000多，来自教材的单词共出现1000余个(不计复现)。其中，出自初中教材的单词约为400个，出自高中教材的约为600个。
    2、各大题简要评析
    第一部分英语知识运用
    ●单项填空：单项填空从以下几个方面考查考生的英语水平：(1)基础语法知识；(2)语法知识的运用能力；(3)词组的搭配和习惯用法；(4)对词义的正确理解。近年来，单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了该节考查的重点项目。
    据分析，该题型各小题考查内容不偏、不怪，题干简洁却能够创设一个个较为完整的语言情景，考查学生在仔细分析语境的基础上对所学过的英语语言知识的掌握情况。整体看来，单项填空题的难度较高考有所下降，但其中某些小题(1、2、7、15和16)仍颇具难度，使该节对考生仍有较高的区分度。
    ●完形填空：完形填空是一篇夹叙夹议的故事文体，讲述了一位医生的生活经历和感悟回报。短文难度与高考基本持平，试题难度也与往年高考基本相同。全文结构严谨、层次分明，20个小题中的半数需要考生逾越句子层次理解和推断；按词类分，考查的选项均为实词，其中有6个动词、2个词组、1个副词、4个形容词和7个名词。对该段短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力。该大题中难度较大的几个小题为24、26、27、30、32和40。
    第二部分阅读理解
    阅读理解分为两部分，共6篇文章，从选材看，试卷中的内容现代气息浓厚、注重语言文化色彩、话题覆盖面较广、应用味道十足。“考试说明”中曾谈到，该部分的主要考查内容为：
    (1)理解主旨要义；
    (2)理解文中具体信息；
    (3)根据上下文推测生词的词义；
    (4)作出简单判断和推理；
    (5)理解文章的基本结构；
    (6)理解作者的意图和态度。
    本次阅读命题在坚持以往各项命题原则的基础上，按新课程标准适当提高了对考生阅读速度的要求(该部分的总词量包括短文和试题为3068个，明显高于考试大纲的要求2000-2300个)。
    任务型阅读部分考查了考生在有限时间内根据需要捕捉有效信息的能力，题目难度不大。
    第三部分、写作
    该部分共分三节，第一节为单词拼写题，考查考生语言基本功；第二节为短文改错题，考查考生对语言的监察能力；第三为书面表达题，考查考生根据所提供的情景和特定的要求进行书面表达的能力。
    ●单词拼写
    本次命题的形式是提供单词的英文首字母，考查单词均为基本词汇，难度不大，但得分率最低，其主要原因有：词汇基础不扎实；未明确理解题目要求，只写出单词原形而忽略了正确形式（如：protect,comfortable，pronounce等）；对题干意思理解不够而无法应对等。
    ●短文改错
    短文改错选了一篇小记叙文，语言材料的信息量不大，情节较为简单，遵循了“一、三、六”的原则，即“一个正确，三个多或少词，六个错词”。其设置的错误也都是学生写作时常犯的，本次错误涉及动词时态、名词、介词和冠词，还涉及句型结构、固定搭配等。试题难度也不大，但个别小题(78和81)仍有相当大的难度，有效地保证了本题对各水平考生的区分度。
    ●书面表达
    书面表达要求谈论的话题是“住宿生是否应该早起跑步”并以表格的形式列出了两种不同观点的依据，要求考生依据这一情景写出一篇内容连贯的书信。这一话题是考生们熟悉的话题。完成该短文所需要的都是学生常用的基础词汇和基本句型，一般学生都应该能够写得出来。另外，在词汇、句型的使用和文章内容的组织方面，英语水平较高的学生也有充分展示语言能力的余地，能够考查出不同水平考生书面表达的实际能力。从阅卷情况看，考生在该题的得分较低，主要原因是：对词汇的掌握情况不好，遣词造句、组句成篇的基本功较差，大多数学生没有掌握英语句子最基本的结构。
    二、统计数据
    我从马站高中高三普高重点班、普高普通班、综合高分别抽取了20个样本，收取有效卷57份，对考生解答英语试卷的情况进行了逐一统计分析。分析表明，这一试卷对我校考生而言，该试卷的难度值为0.420，较试卷的理想难度为0.55-0.60左右，那么该份试卷对我校考生来说很难。标准差为20.12，说明在较大程度上对不同水平的考生进行了区分；整体而言，这份英语试卷是一套可信度较高、能够用以评判考生英语水平的试卷。
    该英语试卷中单项填空难度为0.48，完形填空0.44，阅读理解0.53，单词拼写为0.12短文改错0.21，书面表达0.36。各大题的难度情况表明，阅读部分是各部分中得分较理想的一个大题，单词拼写和短文改错仍是我校学生感到很难的大题。
    三、改进工作
    1、在考查语言知识的基础上着重考查考生的语言运用能力
    在语言学习的过程中，语言知识的掌握起着非常重要的作用。但是，语言学习的最终目的是培养语言运用能力，是用学到的语言知识在实际生活中进行交际，所以，语言运用能力的考查应该是试卷中的重点。这一思想应该贯穿在试卷的整体设计和各个小题(含语言知识题)的编制过程中。
    2、尽可能提供真实可信、情景丰富的语言材料
    语言运用均发生在特定的情景下，只有适合于特定情景的材料才具备较高的语言真实性。为了能够较大限度地考查出考生实际的语言运用能力，试卷中应该尽量多地设计一些情景真实、清楚的语言材料；另外，为了增加内容覆盖面、考查考生对各类语言材料的理解和产出能力，在选取语言材料上应该充分重视材料话题的多样性和趣味性，这也正是考纲对英语阅读命题的出发点之一。
    3、省考试命题不能忽略对学生英语听力考查，同时，在适当时候还应着手考查学生的口头表达能力
    听力和口头表达能力是英语语言交际能力的一个重要组成部分，口语教学在新的英语课程标准中占有非常重要的位置，高考英语科应该考虑逐渐在考试中增加听力和口语部分，以更好地反映出考生真实的英语水平。
    四、对中学英语教学的启示
    1、夯实语言基础知识，重视词汇教学
    虽然高考英语试题很早就已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍非常重要，不容许在教学中有丝毫忽视。从学生在单项填空、完形填空和书面表达部分的反应可以看出，很多学生的词汇和语法知识仍不够扎实，还存在较多问题，因此，强调基础知识的学习毫不为过。但需要注意的是，此处的基础知识指的是语言知识(语法和词汇)的灵活运用，而非一条条的语法规则。
    2、勿忘课本
    课本是落实《教学大纲》和《考试大纲》各项要求的核心材料，是两者的具体体现。尽管高考的命题“不考课本”，但高考所考查的正是学生通过学习和掌握教科书上的内容之后所能达到的语言能力。真正掌握课本的每个知识点，并提高分析问题的能力，在高考中就能取得好成绩。特别是高三的教材，千万不能丢弃不用，其对于复习词汇、词组、句型、语法知识，提高阅读理解能力具有不可替代的作用。
    3、注重写作部分的有效训练
    在今后的复习工作中，我认为我们教师在指导学生进行写作训练时，应特别注意以下几点：第一，让学生明确高考对书面表达的要求。适当进行当面批改；第二，在平时教学中应舍得花时间，狠抓单词拼写，运用听写、默写、翻译、造句、背诵等各种训练手段帮助学生提高词汇能力；第三，重视通过朗读、背诵、复述、口头造句、口头作文等口头训练，强化表达能力；第四，分析典型写作错误，对比中英文语言差异。（统计数据略）