当前位置: “如何提高普通高中教学质量”调研提纲（计划）
一、 指导思想：众所周知，学校真正意义上的成功是学生、教师、学校的三维共同成功，进而达到促进学生更好地成长的教育目标。为了深入开展普通高中新课程实验活动，认真研究新课程背景下如何改变学生的学习方式，改变教师的行走方式，改变学校的教学管理模式，从而切实地关注师生的生命发展，有效地提高教育教学质量、努力拓展学校的教育空间。
二、 调研主题：如何提高普通高中教学质量
三、 本次调研的主要内容：根据普通高中新课程的教育目标要求，本着从宏观、本质上对教育教学质量的理解，努力构建提高学校教学质量与拓展学校教育空间的指标体系，结合本县实际，本次调研侧重于对以下几方面内容的探究与思考：
⑴掌握先进的教育理念（教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾等。）；
⑵建立完善的教学规范（教育是一门注重细节的艺术，教育就是培养习惯。细节决定成败，其实优秀就是一种习惯。没有规矩不成方园。规范是一种文化、一种习惯、一种传统，规范也是一种“教育生产力”。制度文化建设是学校文化建设的保障.思维习惯、行为习惯、价值取向以及各成员共同遵守的约定就是一种文化。）；
（3）升华可塑的校园文化（教育是一种文化行为，文化是一种视野，文化是人造的第二自然。文化影响人们的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式，文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点。文化是一种精神力量；积极倡导同伴互助、自主发展是新课程背景下教师发展的主流文化）；
⑷打造有效的常态课堂（有效教学是一种教学理念，也是一种教学追求，更是一套教学方法与教学技艺， 教学内容有生命力、教学方式有吸引力、教学结果有效力是有效教学的重要组织部分；构建理想课堂的主阵地在常态课.我们要注重教学五环节的落实，强化教学的有效性,改进常态教学行为，我们要关心每一堂课，重视“素课”，要视优质为常态，推常态成优质，用精品课引领常态课，努力提高教学效率。）；
⑸开发特色的校本课程（学校教育的直接产品不是学生而是课程，学校的办学特色就体现在特色课程中。课程不等同于教材，教材无非是一种例子（要善于用教材去教）。课程具有四要素，并且有五个不同层面的呈现：理想课程；文本课程；理解课程；实施课程；经验课程。）
（6）关注教师的自主发展（教师没有发展，对教师来说是一件很不幸的事情，对一所学校来说也是很不幸的事情，当然最不幸的还是学生。学校应该具有培养教师的场所。学校真正意义上的成功是学生、教师、学校的三维共同成功，进而达到促进学生更好地成长的教育目标。教师的成长过程就是从学会教到教会学的过程。也是渐进获得教育实践知识和智慧的过程。教师成长的两个重要因素：（1）师德师能双发展；（2）教育理念改变与教育行为改善。教师自主发展的“五步曲”：（1）学习；（2）反思；（3）交流；（4）研究；（5）实践。
四、 调研过程与方法：（1）听取学校领导的工作汇报；（2）查看台帐资料（办 学规划、工作计划与总结、管理制度、教研论文等）；（3）召开座谈会与个别访谈。
五、 调研成果体现形式：撰写调研报告《新课程背景下教学质量的几个“增长点”》
六、 调研时间安排：周二上午：苍南中学；周二下午：桥墩高中；周三下午：钱库高中。
苍南县教育局“树新形象、创新业绩”专题调研小组
2008年5月26日